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第146章 数理化（第1页）

“长远的做法虽然麻烦，但是最稳定，综合起来就是一句话，知识传承，而后创新。”

钟进卫先给崇祯皇帝一个总结，然后开始细说：“第一，开展全民教育，首先都要会读书识字。这是基础。只有这样，经验才容易累积，才容易传承。”

全民教育这个事情，之前已经提过一回，而且崇祯皇帝已经答应从国企利润中拨出教育经费。所以，这个没有问题。

但在徐光启听来，却是一个天大的消息。他想插话，却见钟进卫在滔滔不绝，只好先忍住不说。

“第二，在全民进行基础教育后，再进行细类教育，农民就专注学习农业类的知识；商人就学算账，记账；木匠就学木匠的知识；铁匠就学习铁匠的知识等等。”

钟进卫知道这里要强调下，就说道：“陛下，这些学习不是言传身教，那样知道的太少，万一师傅有个好歹，很可能就来不及传给徒弟。陛下可以想一下，如果上古以来，没有发明文字。只靠言传身教的，现在会是什么样子，由此可知知识通过文字来传承的重要性。”

崇祯皇帝听得点点头，按照这个说法，能显而易见地知道各类手艺通过文字传承的必要性。

钟进卫并没有停下来让崇祯皇帝发表意见，继续说道：“另外，臣所指的是，这些学习是系统的学习，不但要传授怎么做好，而且还要知道为什么这么做。这些就必须去学堂才能学到，毕竟一个老农不可能懂那么多。”

强调完这个内容后，钟进卫就接回刚才的思路：“这个细类教育分阶段，从基础到复杂，每一个阶段之后，就进行选拔，把里面的佼佼者选取出来进行深造，学习更深奥的知识。如此反复，最顶尖的那批人进入研究院进行研究，就事半功倍了。”

崇祯皇帝根据钟进卫的描述想象起来，大明一亿五千万人中层层选拔出各行各业最顶尖的一部分人，然后出来做事，那会做出什么样的成就呢，真的很期待。

“好，等国营企业成立后，朕一定会抓全民教育。”崇祯皇帝答应钟进卫。

“陛下，臣有一事。”徐光启终于忍不住了，打断了崇祯皇帝和钟进卫的对话。

崇祯皇帝这才想起边上还站了个礼部左侍郎，转向他，笑着问他：“徐卿，你有何事？”

“陛下，如果在大明进行全民教育，臣恳请陛下加入数学这课。”徐光启满脸庄重，诚恳地请求道。

没想徐光启也会来凑热闹，崇祯皇帝很有兴趣，问他道：“全民都学数学，徐卿的理由是什么，说给朕听听。”

徐光启在去年上《条议历法修正岁差疏》的时候就想说了，但因为刚好遇到崇祯皇帝遇刺，就没写上，现在终于有机会说出来了：“是，陛下。”

接着，徐光启就向崇祯皇帝分析起数学和其他科学的关系，数学在生产实践中的作用。

“利用数学，可以计算日月无星的运行，从而推测晴雨水旱，此其一。”

“第二，精于度数，能造作机器，力小任重，制作各种机械，以供民用，以利民生。”

崇祯皇帝听徐光启说了两点，觉得很有道理，就认真的听了起来。

“第三，天下舆地，其南北东西，纵横相距，纡直广袤，山海原野，高深广远，都可以用数学方法测绘，道里尺寸，悉无谬误。”

徐光启看崇祯皇帝在认真听着，就说得更起劲了：“第四，数学可以用于兵家营阵器械及筑治城台等，精于其法，有裨边计。”

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